客語(yǔ)童謠簡(jiǎn)潔明快，童趣盎然，朗朗上口，深受少年兒童喜愛(ài)。隨著龍川縣客語(yǔ)童謠傳唱活動(dòng)深入開展，越來(lái)越多的少年兒童了解客家方言，作為龍川縣客語(yǔ)童謠傳唱活動(dòng)示范學(xué)校之一，田心鎮(zhèn)中心幼兒園不僅在課堂上積極開展客語(yǔ)童謠教育教學(xué)活動(dòng)，還在課余時(shí)間通過(guò)開展家園共育，小手牽大手，讓家長(zhǎng)一起參與到童謠傳唱教學(xué)中來(lái)，讓客語(yǔ)童謠根植幼兒心田。

　　操場(chǎng)上，幼兒園師生們?cè)诖舐晜鞒世噬峡诘目驼Z(yǔ)童謠，一陣陣清脆悅耳的童謠聲吸引著周圍群眾的關(guān)注，幼兒在歡快的氛圍中開啟了對(duì)客語(yǔ)的學(xué)習(xí)與使用，讓客家文化的種子在孩子們的內(nèi)心深處悄悄地萌發(fā)。“我們幼兒園將客語(yǔ)童謠教學(xué)融入日常課程的方式來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，老師們把童謠巧妙地穿插在語(yǔ)言課和音樂(lè)課間，讓孩子們?cè)谑煜さ姆諊凶匀唤邮堋！?/strong>田心鎮(zhèn)中心幼兒園老師藍(lán)小蘭表示。

　　幼兒園還運(yùn)用客語(yǔ)童謠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，用童謠講好客家人故事，助力孩子健康成長(zhǎng)。“我們還會(huì)不定期邀請(qǐng)熟悉客家方言的長(zhǎng)輩們來(lái)到校園，給孩子們講解童謠背后的故事，加深孩子們對(duì)童謠內(nèi)涵的理解，讓客語(yǔ)得到更好傳承和使用。”田心鎮(zhèn)中心幼兒園老師藍(lán)小蘭說(shuō)道。

　　客語(yǔ)童謠強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳，源自于地方方言。而方言，與特定地區(qū)相關(guān)聯(lián)，它帶有濃厚的地域特色和文化印記，是一代代人傳承下來(lái)的聲音，是家鄉(xiāng)的一種象征，隨著時(shí)代的變遷，方言的使用場(chǎng)景變少，不少人忽視了鄉(xiāng)音的重要性，也有人覺(jué)得方言“土”，不好意思說(shuō)出口。近年來(lái)，龍川縣不斷加大對(duì)客家傳統(tǒng)文化的保護(hù)傳承力度，客語(yǔ)童謠傳唱便是重點(diǎn)之一。“我們欣喜地看到，孩子們現(xiàn)在都能熟練傳唱多首客語(yǔ)童謠，這不僅極大地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還讓孩子們對(duì)客家文化有了更加深刻的認(rèn)知與了解?！?/strong>田心鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)、中心幼兒園園長(zhǎng)黃瓊珍說(shuō)道。

　　唱童謠、立美德、樹品行。通過(guò)對(duì)小學(xué)和幼兒園的青少年兒童開展客語(yǔ)童謠教學(xué)，讓孩子們能更好地了解客家方言，并通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)挖掘背后所蘊(yùn)含的客家傳統(tǒng)文化，同時(shí)充分發(fā)揮好家校共育模式，創(chuàng)作更多客語(yǔ)童謠作品，以小手牽大手方式，讓家長(zhǎng)一起參與到客語(yǔ)童謠傳唱活動(dòng)中，讓孩子們?cè)跐撘颇懈兄图蚁让駣^斗的歷程，感知客家人文精神，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“在客語(yǔ)童謠教育教學(xué)過(guò)程中，我們也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，首先是需要根據(jù)不同年齡段的孩子特點(diǎn)來(lái)選擇適合的童謠，避免過(guò)于深?yuàn)W或者過(guò)于簡(jiǎn)單。在傳承客語(yǔ)的同時(shí)，創(chuàng)新傳唱形式，避免內(nèi)容單一，只有形式多樣且內(nèi)容豐富的客語(yǔ)教學(xué)才能讓孩子們一直保持學(xué)習(xí)興趣，讓客語(yǔ)得到更好的傳承和發(fā)展?！?/strong>田心鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)、中心幼兒園園長(zhǎng)黃瓊珍介紹道。